去年，我校一位以严厉著称的名教师请了病假，学校决定由我接替他的班主任工作。当我站在讲台上宣布这个消息时，全班竟欢声雷动。我的心顿时感到一丝凉意，因为我知道学生们不是在欢迎我的到来，而是在欢呼自己的解放。于是我问他们“你们不喜欢自己的老师吗？”他们哑然。我也很迷茫，我不明白，一向被校领导器重，委以重任，如今桃李满天下，同时又被全校教师敬重的功勋卓著的老教师，因病不得不放弃一生为之奉献的教育事业时，他的心爱的学生们不但未因他的离开而流露出眷恋，反而却为之欢呼，我真为这些学生感到悲哀。后经了解原因，令我更感到吃惊，学生们有这种表现，仅仅是因为这个老师太厉害。学生们在他面前一直大气不敢喘，只能敬而远之，如今他的离去，终于可以使他们进行一次深呼吸。我真为我们教育工作者感到悲哀。

     由于前车之鉴，我想一定要跟学生和睦相处，力争给学生留下一个平和的印象。在这种想法的支配下，我放松了对学生的管理，课堂上学生竟出现了说话、搞小动作，有的甚至打闹了起来，课堂秩序混乱。这时我才意识到自己的想法不妥，必须及时调整与学生的关系。我回想起教学所讲的角色匹配，我在学生管理上的角色是导演，是乐队的指挥，我必须有权威，我必须叫学生按我的意志办事，不许有越轨言行。于是我跟学生约法三章，明确纪律，违者批评。结果学生们表现明显改观。但不久，我发现学生们对我的态度居然也表现出敬而远之，没有亲切感。于是我又重新考虑如何调整与学生的关系。经过深刻的思考，最后感悟出一个道理：作为教师应该让学生敬你，而不是让学生怕你。因为只有让学生敬，才能产生永久的威信，而让学生怕，实际上是以力服人，不可能长久。有些教师表面上挺厉害，对着学生大呼小叫，甚至于拍桌子，瞪眼睛，学生一时被震慑，过后只当耳旁风。

    那么如何才能让学生敬，我认为应从以下三方面做起。

一、教师应缩短与学生的感情距离

    心理距离接近了，学生有心里话，才敢与老师说，否则老师明知道学生有思想问题，却不知道症结在哪里，因而无法做学生的工作。

    那么，怎样缩短与学生之间的感情距离呢？首先，要给学生以信任感。学生只有信任你，才肯与你交心。信任感是一点一滴培养起来的。比如学生会观察你，看你是否向家长告状，学生提出了幼稚的问题，你是否会笑话他们，学生答不上你的提问，你是否会训斥他们，等等。其次，教师要做到充分了解学生，如每个学生的思想品质，学习情况（学习态度、学习方法、学习成绩等）；年龄特点与个性特征（兴趣、能力、性格等）；生活经历，身体健康状况以及思想发展过程和优缺点形成的具体原因等；家庭情况，如学生家长的职业、文化程度、家庭经济情况，家庭成员对学生的态度、教育方法和影响等；这样，师生之间的感情自然密切。

二、作为教师要想赢得学生的敬，就应对学生的全面发展负责

    这就要求班主任不仅要精通业务，还应该具备广泛的兴趣，至少应具有某种专长或爱好。这不仅有利于培养学生特殊才能和丰富学生的精神生活，更重要的是多了一种与学生交流的共同语言，多了一条通向学生心灵深处的“捷径”，多了一种教育力量，当然在班主任威信的大厦上也多了一层建筑。

三、教师好的观察力和记忆力也是获取学生敬的必备条件

   班主任平时要经常留意于学生的一言一行，一举一动，善于从学生的眼神、表情、动作及一些细微枝节，从这些外部表现中洞察和了解学生的思想品德、个性和智力发展情况，从而走进每个学生的内心世界，得心应手地做好教育工作。

   班主任在教学中必备的各种信息应准确而持久地记忆在头脑之中，以便随时随地灵活自如地运用这些信息，尤其是班主任在进行思想教育和组织各种活动所必需的理论、观点、原理、格言、数据常识等，也应牢固地记忆在头脑之中，从而在讲课、谈话、组织班会时能够运用自如，这对于提高班主任在学生中的威信无疑是至关重要的。

    于是经过一年的教育实践，我深深的感悟到，只有在教学上和风细雨，在思想交流上春风化雨，学生才能敬重你。

    回首一年来的班主任工作历程，我突然想起《伊索寓言》中南风和北风的故事：北风要和南风比谁更有力量。有人穿大衣走过，北风施展威力，使劲地吹，结果那人的大衣越裹越紧。北风累了，停止了。南风微微吹起，带来阵阵暖意，那人敞开胸怀，不一会，出汗了，脱掉大衣。

   细细品味这个寓言，恍然大悟，原来班主任工作不也如此吗！(王宝娟）